AQIFGA

Bottin des membres

Danielle Gilbert — 2012-05-09T21:44:33Z

Nouveauté en 2012, l'AQIFGA a maintenant son bottin des membres auquel vous avez accès ici.

Pour faire suite au congrès 2012

Danielle Gilbert — 2012-05-02T14:43:55Z

C'est sous le thème « Laisse ton empreinte » que s'est tenu le 6e congrès de l'AQIFGA, les 26 et 27 avril 2012 au Centre des congrès de l'hôtel Delta ainsi qu'à l'hôtel Gouverneur et au Musée québécois de culture populaire de Trois-Rivières.

Les centres d'éducation des adultes des commissions scolaires de la Mauricie et du Centre-du-Québec, en collaboration avec l'association ont réalisé ce grand rassemblement de l'éducation des adultes. Merci particulier au comité organisateur composé de Tommy Champagne, conseiller pédagogique de la CS de l'Énergie, Carine Laneuville, conseillère en information scolaire et professionnelle de la Cs de la Riveraine, Pascale Poirier, conseillère d'orientation de la CS des Chênes, Jocelyne Soumis directrice de centre de la CS du Chemin-du-Roy, Jacques St-Onge, conseiller pédagogique de la CS du Chemin-du-Roy et aux nombreuses personnes qui ont accepté différentes tâches qui ont contribué au succès du congrès.

Dès l'ouverture, le conférencier Raymond Arpin Surprenant a salué les congressistes de l'AQIFGA en les qualifiant (Audacieux Quick Ingénieux Formidable Généreux Avant-gardiste) ; voici un rappel des éléments clés de sa conférence ayant pour titre : Cap Isla Del Fierté.

Consultez en ligne le programme 2012 :

> Version PDF du Programme 2012

Résumé des ateliers offerts par les animateurs
Merci aux animateurs qui ont fait des présentations au congrès, de nous permettre de déposer un texte-résumé, des références ou des documents en lien avec leur atelier. Voici ceux que nous avons reçus :

Animateur	No d'atelier	Titre de l'atelier	Documents et références
Alain Drolet alaindrolet@hotmail.com	101	Le développement de la pensée critique chez nos élèves ; une nécessité pédagogique !	Document
Alain Desrochers alain.desrochers@uOttawa.ca	105	Introduction au Programme d'intervention en lecture pour adultes (PILA)	Document
Nadine Tanguay nadine.tanguay@iclasscanada.com	107	Organisation efficace pour une utilisation interactive du TBI	Document
Marie-Claire Pître marie-claire.pitre@nald.ca	111	La BDAA laisse vos empreintes	Document
Hélène Proulx Nancy Allaire proulxhe@ecole.csriveraine.qc.ca allairena@csriveraine.qc.ca	115	Survoltage 101	Documents
Mireille Lemieux lemieuxm@csduroy.qc.ca	116	La construction identitaire chez les adultes en formation	Document
Guy Chénier Hugo Mercier Villeneuve guy.chenier@cssmi.qc.ca hugo.mercier-villeneuve@cssmi.qc.ca	118	Attacher les jeunes adultes à leur parcours scolaire : l'approche Pavillon	Document
Jean-Marc Audet Jacqueline Labbé jeanmarc.audet@cscotesud.qc.ca jacqueline.labbe@cscotesud.qc.ca	201	Tests diagnostiques MATH-FBC-Présecondaire	Document
Janie Lamoureux Claudine Castonguay janie.lamoureux@cssmi.qc.ca castonguayc@edu.csrdn.qc.ca	203 U 303	Allumeurs d'idées	Présentation
Nadine Lebel-Sansoucy nadine.lebel-sansoucy@cssmi.qc.ca	206 U 306	Le lien d'attachement : un outil privilégié dans une relation élève-enseignant	Documents
Michelle Émond Nathalie Landry miemond@cslaval.qc.ca nlandry@cslaval.qc.ca	210 U 310	Bien choisir nos interventions pour soutenir nos élèves à besoins particuliers	Documents
Louise Roy roy.louise@cspn.qc.ca	213 U 313	La robotique en mathématique	Présentation
Nathalie Matos René Prince nmatos@csbf.qc.ca rprince@edu.csbf.qc.ca	214 U 314	Mains sur les touches pour soutenir nos élèves ayant des besoins particuliers	Documents
Brigitte Boulet brigitte.boulet@mels.gouv.qc.ca	216	Nouveautés en orientation à la FGA	Document
Laurent Demers Marc-André Blais Mylaine Goulet laurent_demers@csmv.qc.ca marc-andre.blais@csp.qc.ca mylaine.goulet@cssh.qc.ca	218	L'évaluation en aide à l'apprentissage	Présentation
Martin Hébert martin.hebert@uquam.ca	304	Les TPI : technologies intégrées pédagogiquement	Présentation
Marie-Ève Tardif marie-eve.tardif@mels.gouv.qc.ca	305	Informer, sensibiliser, responsabiliser à L'ÉA avec les programmes de Prévention des dépendances et de Sexualité	Document
Hélène Légaré helene.legare@mels.gouv.qc.ca	308	Appropriation du programme d'études Intégration socioprofessionnelle	Document
Caroline Cormier Éric Chabot cormierc@csriveraine.qc.ca chaboter@ecole.csriveraine.qc.ca	316	Journaliste d'un jour	Document
Mélanie Lafond melanie.lafond@csdeschenes.qc.ca	317	Démystifier l'orientation à l'éducation des adultes	Document
Céline Frenette Thérèse Dupuis celine.frenette@mels.gouv.qc.ca therese.dupuis@mels.gouv.qc.ca	405	État de situation des services éducatifs complémentaires en FGA et perspectives de développement	Document
Érik Langlois eriklanglois@ymail.com	409 U 509	Les aides technologiques au service de l'apprentissage	Document
Nathalie Matos nmatos@csbf.qc.ca	412	Créer un IMPACT pour laisser une empreinte !	Document
Jacques Cossette Francis Girard cossettej@csdm.qc.ca girardfr@csdm.qc.ca	413	Le déploiement des services aux élèves avec des besoins particuliers à la CSDM	Document
Éric Malenfant Karine Jacques malenfante@csrs.qc.ca jacquesk@csrs.qc.ca	416	Pour entrée réussie !	Documents Présentation
Raymonde Gauthier Dorothée Rohrer ragauthier@csdesiles.qc.ca dorotheerohrer@hotmail.com	417	Quand le cirque devient social	Documents
Maryse Lacasse Luc Beauchesne maryse.lacasse@mels.gouv.qc.ca luc.beauchesne@mels.gouv.qc.ca	505	Les indicateurs de persévérance et de réussite scolaire à la FGA	Document
Line Régis Rose-Marie Gagnon lregis@csenergie.qc.ca rgagnon@csenergie.qc.ca	506	Projet interdisciplinaire mathématiques et français FBC	Document
René Prince rprince@edu.csbf.qc.ca	515	La téléphonie IP : une solution au service de la salle d'examen en FGA	Documents
France Lemaire Marie-Michelle Beaudoin engagement_jeunesse@centre-du-quebec.qc.ca ejmauricie@gmail.com	516	Le passage à la vie adulte : pour un accompagnement des jeunes vers l'autonomie	Document

Plan de développement triennal 2011-2014

Danielle Gilbert — 2012-04-25T02:50:39Z

Lors de l'assemblée générale du 26 avril 2012, le président, Richard Coulombe présentera le plan de développement triennal 2011-2014 aux membres de l'AQIFGA.

Ce plan a été rédigé avec les administrateurs de l'association.

Prendre connaissance du document :

"Histoires drôles, drôles d'histoires"

Danielle Gilbert — 2012-03-29T19:14:42Z

Un nouveau livre pour lecteurs adultes débutants, intitulé « Histoires drôles, drôles d'histoires », vient de paraître le 27 mars 2012.

Il s'agit d'un collectif de 77 pages auquel 69 adultes du centre Saint-Michel de Sherbrooke (issus de 24 pays différents incluant des Québécois) ont participé soit comme auteur, soit comme illustrateur. Ce livre pourra plaire aux personnes qui apprennent le français autant dans le réseau associatif que dans le réseau scolaire.

Très peu de livres pour lecteurs adultes débutants ont été publiés en français ; on pourra se le procurer au congrès de l'AQIFGA les 26 et 27 avril pour 8$ ou en ajoutant à ce montant des frais de poste de 3$ par livre.

Dans ce cas, s'adresser à Frédérique Voyer voyerf@csrs.qc.ca

Voir article et photos sur EstriePlus.com : article et photos

Le droit à l'éducation : sujet de réflexion à l'ICÉA

Danielle Gilbert — 2012-03-14T18:30:06Z

Lors de la dernière rencontre du comité politique de l'ICÉA, nous avons poursuivi nos réflexions sur le droit à l'éducation. Plusieurs définitions ou énoncés du droit à l'éducation nous ont été présentés. La déclaration universelle des droits de l'homme adoptée en 1948 dans son article 26 mentionne que toute personne a droit à l'éducation. L'éducation doit être gratuite du moins en ce qui concerne l'enseignement élémentaire et fondamental. Quels que soient les intervenants ou organismes consultés, tous questionnent le droit à l'éducation en termes plus larges que celui de la simple offre de cours ou de formation. Comment doit s'exprimer ce droit quand on parle des adultes ? Quelles en sont les limites ?

Doit-on limiter ce droit à l'assurance d'offrir des parcours scolaires ou doit-on élargir ce droit à l'obligation de mettre en place les infrastructures pour répondre au plus grand nombre possible ? Cette question touche beaucoup de pays en voie de développement où l'enseignement même primaire n'est pas accessible à tous et à toutes.

En cette période de contestation des politiques gouvernementales sur les frais de scolarité, cette question du droit à l'éducation est on ne peut plus d'actualité et semble questionner les intervenants sociaux au-delà de la question des frais de scolarité. Accessibilité des parcours, accessibilité financière, reconnaissance des acquis, capacité de l'étudiant à entreprendre les études postsecondaires, quels éléments vous semblent importants pour assurer le droit à l'éducation des adultes ? Voilà un sujet de réflexion à approfondir. C'est ce que nous ferons dans les rencontres du comité politique de l'ICÉA dans les mois à venir.

En terminant, permettez-moi de citer l'article 13 du Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels, pacte signé en 1966 et entrée en vigueur en 1976 ( le Canada a adhéré à ce pacte en 1976)

« 1. Les États parties au présent Pacte reconnaissent le droit de toute personne à l'éducation… »

« 2. Les États parties au présent Pacte reconnaissent qu'en vue d'assurer le plein exercice de ce droit ; (…) 1. l'enseignement primaire doit être obligatoire et accessible gratuitement à tous ; 2. l'enseignement secondaire technique et professionnel, doit être généralisé et rendu accessible à tous par tous les moyens appropriés et notamment par l'instauration progressive de la gratuité ; 3. l'enseignement supérieur doit être rendu accessible à tous en pleine égalité, en fonction des capacités de chacun, par tous les moyens appropriés et notamment par l'instauration progressive de la gratuité…. »
source
Comment ce droit est-il appliqué ? C'est une question à approfondir.

Johanne Duranceau, membre du comité politique de l'ICÉA et membre du CA de l'AQIFGA.

Mot du président - mars 2012

Danielle Gilbert — 2012-03-14T17:04:07Z

Bonjour,

Nous sommes maintenant tout près de notre 6e congrès et nous pouvons sentir toute la fébrilité qui habite les membres travaillant depuis plusieurs mois à préparer ce grand événement.

J'aimerais réitérer l'importance de participer à notre Assemblée générale et plus particulièrement cette année. Entre autres, nous déposerons notre premier plan d'action triennal donnant l'orientation de nos travaux pour les prochaines années. De plus, il y aura six postes à combler au sein du conseil d'administration, ainsi que plusieurs comités de travail à former. J'invite donc tous ceux intéressés à s'impliquer à différents niveaux au sein de notre association, à se présenter. Je suis profondément convaincu que la force de l'AQIFGA réside dans l'implication de ses membres.

J'en profite pour souligner l'excellent travail de trois membres qui après plusieurs années de bénévolat au sein du CA ont décidé de ne pas se représenter aux élections. Merci à Denise Beauchesne, Johanne Duranceau et Marc-André Blais pour votre précieuse collaboration. Votre expérience, votre leadership et votre engagement ont enrichi notre jeune association.

Au plaisir de vous rencontrer à Trois-Rivières, les 26 et 27 avril prochain.

Richard Coulombe

La francisation des parents

Danielle Gilbert — 2012-03-12T20:21:12Z

Un des objectifs importants de la francisation des parents consiste à développer la capacité des parents allophones à la correspondance par « Sac à dos ». Les enfants rapportent à la maison des bulletins, des messages et des correspondances, les parents rencontrent les enseignants alors qu'ils ont souvent du mal à communiquer en français. Les programmes de francisation des parents visent entre autres à pallier à ce manque.

La demande est plus concentrée en région métropolitaine. À la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, par exemple, 25 écoles primaires sur 61 accueillent plus de 72% d'élèves issus d'autres cultures. Cette année, 400 parents se seront prévalus du programme de francisation des parents. La CS aura dispensé plus de 1 700 h de formation à cette clientèle.

Les programmes de francisation se distinguent d'un programme de français langue seconde dans ce sens qu'ils sont une immersion complète en français. De plus, on y inclut l'apprentissage de la culture québécoise. On mise sur l'acquisition rapide d'une base linguistique afin d'avoir accès aux services essentiels en plus de permettre de communiquer avec les membres de la société québécoise et de favoriser l'intégration des nouveaux arrivants au sein de la collectivité québécoise.

Chaque année, la CSMB organise des activités afin d'atteindre le double objectif de la francisation et de l'intégration des nouveaux arrivants au peuple québécois.

Cette année, Pierre Simard, agent de développement, organise en collaboration avec le projet des « Écoles Montréalaises » une sortie avec des parents et des enfants au Biodôme et au Château Dufresne. Dans ce projet, une dizaine d'élèves des « Écoles Montréalaises » seront formés afin de devenir les guides touristiques des lieux visités et tiendront le rôle de guides le jour de la visite des parents.

La francisation est en croissance et continuera de croître avec la politique d'immigration en place. La place de la francisation dans les forums d'échange à la FGA représente-t-elle la francisation à son juste niveau ? Étant donné la concentration exprimée du phénomène, on serait porté à croire que la solution se trouve à l'échelle régionale. À cela, je vous pose la question : est-ce que la francisation est un enjeu régional ou provincial ?

Bonne réflexion,

Sophie Lalonde

Conseillère pédagogique

Les Après-cours FGA 2012

Danielle Gilbert — 2012-03-01T01:59:37Z

La Direction de l'éducation des adultes et de l'action communautaire (DÉAAC) finance les Après-cours FGA pour l'utilisation de la solution de visioconférence Via. Conséquemment, les activités des Après-cours FGA reprennent.

Un soutien au travail du réseau de la formation générale des adultes du Québec

L'objectif des Après-cours est de vous offrir des activités virtuelles de formation continue pour développer, entre autres, votre compétence à intégrer les technologies de l'information et de la communication dans vos pratiques pédagogiques.

Une offre diversifiée et une participation facilitée

Les informations relatives aux Après-cours FGA se trouvent sur le blogue
Vous y trouverez, entre autres :
• le calendrier des conférences
• un lien vers la fiche d'inscription aux conférences
• le calendrier des rencontres des communautés de pratique par discipline (un appel de participation vous sera envoyé sous peu.)
• les résumés des rencontres
• des capsules vidéo
• l'enregistrement des conférences

Vous devez vous inscrire préalablement : cliquez ici
Notez que votre participation indique que vous autorisez l'enregistrement et la diffusion de la conférence.

Les conférences et les rencontres des communautés de pratique se tiendront sur la plateforme VIA

Une formation continue virtuelle et réseautée… Ça passe par la pratique !Regroupez-vous pour vivre l'expérience des Après-cours FGA, vous réseauter et obtenir des informations utiles aux défis de votre quotidien professionnel. Pour une troisième année, l'équipe des Après-cours FGA espère vous rencontrer nombreux et obtenir vos commentaires directement sur son blogue ou sur les forums du Salon des enseignants de Moodle FGA. Voici le calendrier des conférences tel que prévu à ce jour.

Enseignement explicite

À la CSDM, quatre conseillères pédagogiques, concernées par la lecture, se sont penchées sur la question de la maîtrise de la lecture pour progresser dans les apprentissages en FGA. Madame Chantal St-Jean, conseillère pédagogique en français à la Commission scolaire de Montréal, nous explique le processus mis en place pour favoriser une lecture fluide chez leurs étudiants. Pour vous informer davantage avant la rencontre avec Madame St-Jean, lisez cet article : article

Jeudi 15 mars 14 h à 15 h

Mercredi 21 mars 15 h à 16 h

Usage responsable des TIC

Les technologies de l'information et des communications ont changé de face avec l'avènement du Web 2.0, où l'internaute n'est plus seulement observateur, mais désormais contributeur aux contenus du web. De fait, les traces laissées ; adresse IP, pseudonymes, commentaires, informations révélées, etc. contribuent à forger notre identité numérique, souvent même à notre insu.

L'objectif de cet atelier est d'échanger sur la façon dont nous, enseignants, pouvons favoriser chez nos élèves la prise de conscience de cette identité numérique et comment, dans la mesure du possible, la gérer de façon à ce qu'elle reflète de nous une image d'intégrité.

Mardi 10 avril 14 h à 15 h

Mardi 10 avril 15 h à 16 h

Exploiter les TIC pour produire, c'est bien. Les exploiter pour apprendre, c'est mieux !

Nous savons que les TIC peuvent soutenir le développement de compétences disciplinaires. Mais en quoi les TIC peuvent-elles favoriser la métacognition ? Effet miroir, traces, rétroaction, voilà des pistes que nous explorerons grâce à divers outils technologiques. Cet atelier se déroulera en deux temps. Nous présenterons d'abord un modèle de la métacognition qui servira de base à nos actions. Dans un deuxième temps (le cœur de notre atelier), nous verrons comment les TIC peuvent soutenir les élèves dans les différentes phases de leur réflexion métacognitive.
Mercredi 11 avril 14 h à 15 h

Mercredi 11 avril 15 h à 16 h

Tableau numérique interactif

Ils sont là, ils poussent dans le terreau du secteur des jeunes comme des plantes verdoyantes et commencent à percer également dans les classes du secteur des adultes ; les TBI (aussi appelés TNI).

Les opinions sur cet outil technologique sont partagées ; Gadget ? Dépense douteuse ? Outil magique ? En fait, en ce qui concerne les TBI, rien n'est tout noir ou tout blanc. Il y a certes des avantages pédagogiques indéniables qui vont bien au-delà de l'exerciseur tape à l'œil. Nous tenterons, au cours de cet atelier de rédiger une démarche permettant de déterminer l'apport pédagogique réel de cet outil en classe avant d'investir temps et énergie là où le gain pour l'apprenant est absent.

Mardi 15 mai 14 h à 15 h

Mardi 15 mai 15 h à 16 h

L'évaluation tout au long de l'apprentissage : pourquoi ?

Inspiré du livre de Rosée Morissette et de Micheline Voynaud intitulé Accompagner la construction des savoirs, un comité de travail de la Montérégie s'est donné comme mission de proposer de nouvelles pratiques en évaluation en formation générale des adultes. Rencontrons-nous lors de cet Après-cours visant à échanger nos réflexions au regard des conceptions de l'évaluation et se préparer à des changements dans nos pratiques évaluatives. Monsieur Laurent Demers, agent de développement responsable de l'implantation du renouveau pédagogique en Montérégie animera la rencontre.

Mercredi 16 mai 14 h à 15 h

Mercredi 16 mai 15 h à 16 h

Orthopédagogie : Les aides technologiques à l'apprentissage

Nathalie Matos, orthopédagogue à la CS des Bois-Francs, nous présente des aides technologiques à l'apprentissage.

Jeudi 7 juin 14 h à 15 h

Jeudi 7 juin 15 h à 16 h

Espérant vous rencontrer nombreux pour cette troisième année d'activités ! L'équipe des Après-cours FGA 2012

Andrée Deschênes, andree.deschenes@cschic-chocs.qc.ca

Robin Gagnon, robin.gagnon@cslsj.qc.ca

Stéphane Lavoie, lavoie.stephane@fgamonteregie.qc.ca

Richard Painchaud, painchar@cspo.qc.ca

et René Prince, rprince@edu.csbf.qc.ca

Renouvellement du Conseil d'administration

Danielle Gilbert — 2012-03-01T01:19:50Z

Cette année, quatre administrateurs ont complété leur mandat, leur poste sera donc à combler à l'assemblée générale du 26 avril prochain. De plus, deux administrateurs qui avaient été élus à la dernière assemblée générale ont démissionné cet automne. Ils ont donc été remplacés par deux autres membres qui seront à réélire à la prochaine assemblée générale. Cela créera donc six postes d'administrateurs à combler.

Comme il est mentionné dans nos statuts et réglements, le conseil d'administration est composé de sept (7) personnes élues lors de l'assemblée annuelle de l'Association. Ces personnes doivent être majeures et être membres actifs de l'Association. La durée du mandat des administrateurs est de deux (2) années, renouvelable selon le principe alternatif : quatre administrateurs sont élus une année et les trois autres, l'année suivante.

Si une vacance est créée parmi les membres du conseil d'administration, les autres membres du conseil pourvoient au remplacement du membre démissionnaire ou choisissent une personne afin de le remplacer jusqu'à l'assemblée générale suivante. Le remplaçant choisi doit être membre en règle de l'AQIFGA. Cette personne occupe, jusqu'à la prochaine assemblée générale, un poste de membre du conseil avec les responsabilités et droits d'un membre du conseil d'administration. Malgré toute vacance, le conseil d'administration peut continuer d'agir, pourvu qu'il y ait quorum.

Le conseil d'administration se réunit aussi souvent que jugé nécessaire sur demande du président ou de la majorité des membres du Conseil. L'avis de convocation signé par le président ou le secrétaire est transmis par courrier ordinaire ou donné par téléphone ou courriel au moins trois (3) jours ouvrables avant la date prévue et le quorum à toute assemblée est fixé à la majorité des membres du conseil.

Recommandations pour la formation initiale et continue des enseignants en FGA

Danielle Gilbert — 2012-02-24T19:13:08Z

Recommandations soumises, en janvier 2012, au sous-comité MELS-UNIVERSITÉS sur la question des formations initiale et continue des enseignants et des futurs enseignants pour l'enseignement en formation générale des adultes.

Faites-nous part de vos commentaires info@aqifga.com